Référentiel de compétences IDE (version 11 du 15.05.07)

L’inté­rêt étant d’asso­cier le maxi­mum de pro­fes­sion­nels à ce dos­sier, chacun peut suivre l’évolution du dos­sier sur le site (com­mu­ni­quez-nous vos pro­po­si­tions pour par­ti­ci­per à l’élaboration de ce docu­ment) qui com­porte à ce jour 12 Unités de com­pé­ten­ces :
– 1. Evaluer l’état de santé d’une per­sonne et d’un groupe
– 2. Concevoir, et conduire un projet en soins infir­miers
– 3. Accompagner une per­sonne dans la réa­li­sa­tion de ses soins quo­ti­diens
– 4. Organiser et mettre en œuvre des thé­ra­peu­ti­ques et des exa­mens
– 5. Organiser et mettre en œuvre des soins
– 6. Coordonner les inter­ven­tions soi­gnan­tes avec les pro­fes­sion­nels en charge de la santé
– 7. Conduire une démar­che pro­fes­sion­nelle de com­mu­ni­ca­tion avec une per­sonne soi­gnée et son entou­rage
– 8. Organiser et mettre en œuvre des soins éducatifs et d’aide thé­ra­peu­ti­que
– 9. Rechercher, trai­ter et trans­met­tre les infor­ma­tions pour assu­rer la conti­nuité des soins
– 10. Analyser la qua­lité et la sécu­rité des soins et mettre en œuvre des pro­to­co­les adap­tés
– 11. Informer, former et évaluer les com­pé­ten­ces des pro­fes­sion­nels ou per­son­nes en for­ma­tion
– 12. Evaluer et amé­lio­rer sa pra­ti­que pro­fes­sion­nelle par une démar­che d’ana­lyse cri­ti­que et de recher­che

Unités de com­pé­ten­ces détaillées

Unité 1 :

Evaluer l’état de santé d’une per­sonne et d’un groupe
– 1. Evaluer les besoins de santé et les atten­tes d’une per­sonne ou d’un groupe de per­son­nes en s’appuyant sur un rai­son­ne­ment cli­ni­que
– 2. Identifier les signes et les symp­tô­mes liés à l’état de santé de la per­sonne et à son évolution
– 3. Conduire un entre­tien de recueil de don­nées selon la déon­to­lo­gie et la régle­men­ta­tion en vigueur
– 4. Mener un rai­son­ne­ment cli­ni­que et poser un diag­nos­tic infir­mier sur la situa­tion de santé et de soins vécue par une per­sonne
– 5. Elaborer le diag­nos­tic d’une situa­tion cli­ni­que, à partir de l’évaluation de l’état de santé et du degré d’auto­no­mie d’une per­sonne ou d’un groupe de per­son­nes
– 6. Repérer et ana­ly­ser les situa­tions de risque, de crise, de vio­lence, de mal­trai­tance
– 7. Evaluer les ris­ques dans une situa­tion d’urgence ou d’aggra­va­tion et déter­mi­ner les mesu­res prio­ri­tai­res

Unité 2 :

Concevoir et conduire un projet en soins infir­miers
– 1. Elaborer un projet de soins infir­miers dans un contexte de plu­ri­pro­fes­sion­na­lité en recher­chant le consen­te­ment de la per­sonne et sa par­ti­ci­pa­tion ou celle de son entou­rage
– 2. Conduire et mettre en œuvre le projet de soins infir­miers
– 3. Hiérarchiser et pla­ni­fier les acti­vi­tés de soins, avec la per­sonne concer­née, en cohé­rence avec ses pro­jets, les moyens dis­po­ni­bles et le lieu de l’exer­cice
– 4. Accompagner et guider la per­sonne dans son par­cours soi­gnant et thé­ra­peu­ti­que
– 5. Evaluer le projet de soins avec la per­sonne et/ou son entou­rage et iden­ti­fier les réa­jus­te­ments néces­sai­res

Unité 3 :

Accompagner une per­sonne dans la réa­li­sa­tion de ses soins quo­ti­diens
– 1. Apprécier la capa­cité de la per­sonne à réa­li­ser les acti­vi­tés de la vie quo­ti­dienne et l’accom­pa­gner dans les soins en favo­ri­sant sa par­ti­ci­pa­tion et celle de son entou­rage
– 2. Adapter les soins quo­ti­diens aux besoins de la per­sonne, en tenant compte de ses res­sour­ces, ses défi­cien­ces ou ses han­di­caps
– 3. Evaluer, anti­ci­per et pré­ve­nir les ris­ques liés à la dimi­nu­tion ou la perte de l’auto­no­mie et à l’alté­ra­tion de la mobi­lité
– 4. Adapter et sécu­ri­ser l’envi­ron­ne­ment de la per­sonne
– 5. Identifier des acti­vi­tés contri­buant à mobi­li­ser les res­sour­ces de la per­son­nes en vue d’amé­lio­rer ou de main­te­nir son état phy­si­que et psy­chi­que
– 6. Evaluer l’évolution de la per­sonne dans sa capa­cité à réa­li­ser ses soins

Unité 4 :

Organiser et mettre en œuvre des thé­ra­peu­ti­ques et des exa­mens- 1. Analyser les éléments de la pres­crip­tion médi­cale en repé­rant les inte­rac­tions et toute ano­ma­lie mani­feste
– 2. Préparer et mettre en œuvre les thé­ra­peu­ti­ques médi­ca­men­teu­ses et les exa­mens selon les règles de sécu­rité, d’hygiène, et d’asep­sie,
– 3. Organiser l’admi­nis­tra­tion des médi­ca­ments selon la pres­crip­tion médi­cale, en veillant à l’obser­vance et à la conti­nuité des trai­te­ments
– 4. Mettre en œuvre le pro­to­cole thé­ra­peu­ti­que adapté à la situa­tion cli­ni­que d’une per­sonne
– 5. Initier et adap­ter l’admi­nis­tra­tion des antal­gi­ques dans le cadre des pro­to­co­les médi­caux
– 6. Evaluer les effets des thé­ra­peu­ti­ques et des exa­mens
– 7. Prescrire des dis­po­si­tifs médi­caux selon les règles de bonne pra­ti­que
– 8. Anticiper et iden­ti­fier les ris­ques liés aux thé­ra­peu­ti­ques et exa­mens, déter­mi­ner les mesu­res pré­ven­ti­ves et/ou cor­rec­ti­ves adap­tées

Unité 5 :

Organiser et mettre en œuvre des soins
– 1. Organiser et mettre en œuvre des soins en appli­quant les règles, les pro­cé­du­res et les outils de la qua­lité et de la sécu­rité (hygiène, asep­sie, vigi­lan­ces...) et en évaluant la confor­mité de son action à chaque étape de son tra­vail
– 2. Adapter le soin à la per­sonne soi­gnée en pre­nant en compte ses choix et ceux de son entou­rage
– 3. Hiérarchiser les prio­ri­tés dans ses acti­vi­tés en fonc­tion de la charge de tra­vail, des para­mè­tres du contexte et de l’urgence des situa­tions
– 4. Anticiper des modi­fi­ca­tions dans l’orga­ni­sa­tion des soins, réagir avec effi­ca­cité en pre­nant des mesu­res adap­tées
– 5. Anticiper et accom­pa­gner les gestes médi­caux dans les situa­tions d’aide tech­ni­que
– 6. Développer des habi­le­tés ges­tuel­les adap­tées aux situa­tions et uti­li­ser les moyens tech­ni­ques à dis­po­si­tion
– 7. Prévoir, ins­tal­ler et uti­li­ser les appa­reils et dis­po­si­tifs médi­caux opé­ra­tion­nels néces­sai­res aux soins et au confort de la per­sonne
– 8. Identifier les ris­ques liés aux situa­tions de soin et déter­mi­ner les mesu­res pré­ven­ti­ves et/ou cor­rec­ti­ves adap­tées
– 9. Mettre en œuvre les mesu­res appro­priées en situa­tion d’urgence ou de crise en réfé­rence aux pro­to­co­les exis­tants

Unité 6 :

Coordonner les inter­ven­tions soi­gnan­tes avec les pro­fes­sion­nels en charge de la santé
– 1. Organiser ses inter­ven­tions en tenant compte des limi­tes de son champ pro­fes­sion­nel et de ses res­pon­sa­bi­li­tés, veiller à la conti­nuité des soins en fai­sant appel à d’autres com­pé­ten­ces
– 2. Organiser et répar­tir les acti­vi­tés avec l’équipe de soins en fonc­tion des com­pé­ten­ces des col­la­bo­ra­teurs et du contexte quo­ti­dien
– 3. Coordonner les actions et les soins auprès de la per­sonne soi­gnée avec les dif­fé­rents acteurs de la santé, du social et de l’aide à domi­cile (adap­ta­tion des plan­nings de consul­ta­tions ou d’examen...)
– 4. Coopérer au sein d’une équipe plu­ri­pro­fes­sion­nelle dans un souci d’opti­mi­sa­tion de la prise en charge sani­taire et médico-sociale
– 5. Identifier les dif­fé­rents acteurs inter­ve­nant auprès des per­son­nes et les par­te­na­riats : de la santé, sociaux, médico-sociaux, asso­cia­tifs...

Unité 7 :

Conduire une démar­che pro­fes­sion­nelle de com­mu­ni­ca­tion
avec une per­sonne soi­gnée et son entou­rage
– 1. Accueillir et écouter une per­sonne en situa­tion de demande de santé ou de soin en pre­nant en compte son his­toire de vie et son contexte
– 2. Instaurer et main­te­nir une com­mu­ni­ca­tion ver­bale et non ver­bale avec les per­son­nes en tenant compte des alté­ra­tions de com­mu­ni­ca­tion
– 3. Rechercher et ins­tau­rer un climat de confiance avec la per­sonne soi­gnée et son entou­rage en vue d’une alliance thé­ra­peu­ti­que
– 4. Informer une per­sonne sur les soins en recher­chant son consen­te­ment
– 5. Identifier les besoins spé­ci­fi­ques d’une per­sonne en situa­tion de détresse, de fin de vie, de deuil
– 6. Identifier les situa­tions de déni
– 7. Adapter sa com­mu­ni­ca­tion à une per­sonne en situa­tion de refus, de conflit ou d’agres­si­vité

Unité 8

Organiser et mettre en œuvre des soins éducatifs et d’aide thé­ra­peu­ti­que
– 1 Concevoir, for­ma­li­ser et mettre en œuvre une démar­che et un projet d’éducation thé­ra­peu­ti­que
– 2 Accompagner une per­sonne dans un pro­ces­sus d’appren­tis­sage pour la prise en charge de sa santé et de son trai­te­ment
– 3 Accompagner une per­sonne dans un pro­ces­sus déci­sion­nel concer­nant sa santé : consen­te­ment aux soins, com­por­te­ment vis-à-vis de la santé...
– 4 Concevoir des actions de conseil, de pro­mo­tion de la santé et de pré­ven­tion répon­dant aux besoins de popu­la­tions ciblées
– 5 Conduire une démar­che de santé publi­que à tra­vers des actions péda­go­gi­ques indi­vi­duel­les et col­lec­ti­ves de pré­ven­tion et de pro­mo­tion de la santé
– 6 Mener un entre­tien thé­ra­peu­ti­que
– 7 Conduire une rela­tion d’aide thé­ra­peu­ti­que adap­tée aux besoins de la per­sonne et à son état de santé et uti­li­ser des tech­ni­ques de média­tion à visée thé­ra­peu­ti­que ou psy­cho­thé­ra­pi­que

Unité 9

Rechercher, trai­ter et trans­met­tre les infor­ma­tions
pour assu­rer la conti­nuité des soins
– 1 Analyser le dos­sier du patient et extraire les infor­ma­tions utiles à la mise en œuvre des soins
– 2 Rechercher et sélec­tion­ner les infor­ma­tions utiles à la prise en charge de la per­sonne dans le res­pect des droits du patient
– 3 Déterminer et syn­thé­ti­ser les infor­ma­tions à uti­li­ser et à trans­met­tre liées à la réa­li­sa­tion du soin pour en assu­rer la tra­ça­bi­lité dans le res­pect de la déon­to­lo­gie et de la régle­men­ta­tion
– 4 Argumenter des situa­tions de soins et des démar­ches cli­ni­ques lors des réu­nions de trans­mis­sion, de staffs ou de réu­nions cli­ni­ques
– 5 Evaluer la lisi­bi­lité et l’uti­lité des infor­ma­tions recueillies et amé­lio­rer les outils de ges­tion néces­sai­res à la conti­nuité des soins et à une prise en charge plu­ri­pro­fes­sion­nelle (dos­sier de soins, résumé de soins, compte rendus infir­miers, trans­mis­sions...)
– 6 Mettre en lien et pren­dre en compte les infor­ma­tions appor­tées par les dif­fé­rents acteurs afin d’assu­rer la conti­nuité et la sécu­rité des soins
– 7 Identifier et donner les argu­ments cli­ni­ques de la situa­tion néces­si­tant une inter­ven­tion médi­cale

Unité 10 :

Analyser la qua­lité et la sécu­rité des soins, et mettre en œuvre des pro­to­co­les adap­tés
– 1. Choisir et adap­ter les pro­to­co­les de soins infir­miers aux condi­tions et aux moyens du contexte
– 2. Evaluer les résul­tats de la mise en œuvre des pro­to­co­les de soins infir­miers afin de déter­mi­ner les éléments à réa­jus­ter
– 3. Evaluer les soins et les pres­ta­tions au regard des prin­ci­pes de qua­lité, de sécu­rité, d’ergo­no­mie, et de satis­fac­tion de la per­sonne soi­gnée, iden­ti­fier toute dérive ou non confor­mité et déter­mi­ner des mesu­res de réa­jus­te­ment
– 4. Evaluer l’appli­ca­tion des règles de tra­ça­bi­lité et iden­ti­fier toute non-confor­mité
– 5. Organiser les opé­ra­tions visant à la sté­ri­li­sa­tion en uti­li­sant les tech­ni­ques de désin­fec­tion, net­toyage, condi­tion­ne­ment, et sté­ri­li­sa­tion du maté­riel confor­mes aux règles en vigueur
– 6. Evaluer l’appli­ca­tion des règles liées aux cir­cuits d’entrée, de sortie, et de sto­ckage du linge, des maté­riels et des déchets et iden­ti­fier toute non-confor­mité
– 7. Anticiper les besoins en dis­po­si­tifs médi­caux, maté­riels et pro­duits en fonc­tion des acti­vi­tés pré­vi­si­bles et de l’état des stocks
– 8. Prévoir et assu­rer la main­te­nance du maté­riel d’urgence en fonc­tion des lieux d’exer­cice et des situa­tions

Unité 11 :

Informer, former et évaluer les com­pé­ten­ces des pro­fes­sion­nels ou per­son­nes en for­ma­tion
– 1 Organiser l’accueil et l’infor­ma­tion d’un sta­giaire et d’un nouvel arri­vant pro­fes­sion­nel dans le ser­vice, la struc­ture ou le cabi­net de soins
– 2 Organiser et super­vi­ser les acti­vi­tés des étudiants
– 3 Evaluer les connais­san­ces et les savoir-faire mis en œuvre par les sta­giai­res en lien avec les objec­tifs de stage
– 4 Superviser et évaluer les actions des AS, AP, et AMP en tenant compte de leur niveau de com­pé­tence et des contex­tes d’inter­ven­tion dans le cadre de la col­la­bo­ra­tion
– 5 Transférer son savoir et ses connais­san­ces aux sta­giai­res et autres pro­fes­sion­nels de santé par des conseils, des démons­tra­tions, des expli­ca­tions, et de l’ana­lyse com­men­tée de la pra­ti­que
– 6 Animer des réflexions sur la santé et l’orga­ni­sa­tion des soins auprès d’acteurs de la santé

Unité 12 :

Evaluer et amé­lio­rer sa pra­ti­que pro­fes­sion­nelle
par une démar­che d’ana­lyse cri­ti­que et de recher­che
– 1. Analyser sa pra­ti­que pro­fes­sion­nelle au regard de la régle­men­ta­tion, de la déon­to­lo­gie, de l’éthique, et de l’évolution des scien­ces et des tech­ni­ques
– 2. Confronter ses conclu­sions cli­ni­ques à celles des autres acteurs de la démar­che soi­gnante dans un esprit de rai­son­ne­ment scien­ti­fi­que
– 3. Formuler des cri­tè­res d’évaluation de ses pra­ti­ques en soins infir­miers
– 4. Apporter des éléments d’amé­lio­ra­tion de la qua­lité des soins en uti­li­sant des métho­des scien­ti­fi­ques, dans le cadre d’un tra­vail en équipe
– 5. Adapter sa pra­ti­que à l’évolution des situa­tions et des contex­tes dans l’inté­rêt du patient et en pre­nant en compte l’état des connais­san­ces
– 6. Apporter des réflexions per­ti­nen­tes dans des, études, démar­ches, pro­jets ou recher­ches pro­fes­sion­nel­les
– 7. Identifier les res­sour­ces docu­men­tai­res et uti­li­ser les don­nées
– 8. Identifier les valeurs pro­fes­sion­nel­les et les confron­ter à sa pra­ti­que