LMD : projet européen TUNING
13 mai 2007
Tuning (Convergence des structures éducatives en Europe) est un projet pilote soutenu par la Commission européenne dans le cadre du programme Socrates.
La déclaration de Bologne
La déclaration de Bologne de juin 1999 invite à mettre en place d’ici 2010 un Espace européen de l’enseignement supérieur, cohérent, compatible et compétitif, qui soit attractif pour les étudiants européens ainsi que pour les étudiants et universitaires d’autres continents.
A Bologne, les ministres de l’Éducation européens ont défini six lignes d’action et ils en ont ajouté trois nouvelles à Prague en mai 2001 :
– 1. Adoption d’un système facilitant la lisibilité et la comparabilité des diplômes
– 2. Adoption d’un système essentiellement basé sur deux cycles
– 3. Établissement d’un système de crédits
– 4. Promotion de la mobilité
– 5. Promotion de la coopération européenne en matière d’assurance de la qualité
– 6. Promotion de la dimension européenne de l’enseignement supérieur
– 7. Apprentissage et formation tout au long de la vie
– 8. Établissements et étudiants de l’enseignement supérieur
– 9. Promotion de l’attractivité de l’Espace européen de l’enseignement supérieur
La réponse des universités via le Tuning
Au cours de l’été 2000, un groupe d’universités a relevé collectivement le défi de Bologne et conçu un projet pilote intitulé "Tuning - convergence des structures éducatives en Europe". Elles ont alors demandé à l’Association Européenne de l’Université (AEU) de contribuer à élargir le groupe de participants et à la Commission européenne de leur accorder une subvention dans le cadre du programme Socrates.
Le projet Tuning concerne plusieurs lignes d’action définies à Bologne et notamment l’adoption d’un système facilitant la lisibilité et la comparabilité des diplômes, l’adoption d’un système basé sur deux cycles et la mise en place d’un système de crédits. Ce projet contribue également à la réalisation des autres objectifs de Bologne.
Ce projet vise à définir des points de référence pour les compétences générales et les compétences spécifiques à une matière des diplômés du premier et du second cycle, dans une série de disciplines : gestion d’entreprise, sciences de l’éducation, géologie, histoire, mathématiques, physique et chimie.
Les compétences décrivent les résultats de l’apprentissage : ce qu’un apprenant sait ou est capable de démontrer au terme d’un processus d’apprentissage. Cela concerne aussi bien les compétences dans une matière que les compétences générales, telles que l’aptitude à la communication et l’aptitude à diriger.
Les compétences sont décrites comme des points de référence pour la conception et l’évaluation des programmes, et non comme un cadre rigide. Elles permettent une flexibilité et une autonomie dans l’établissement des programmes d’études. En même temps, elles constituent un langage commun permettant de décrire les objectifs de ces programmes.
Quelque 100 établissements représentant les pays de l’UE et de l’EEE ont participé à la première phase du projet (2000-2002). Ce projet est coordonné par l’université de Deusto en Espagne et l’université de Groningen aux Pays-Bas. Tuning s’appuie sur des expériences antérieures de coopération dans les Réseaux thématiques Socrates-Erasmus et les projets pilotes ECTS.
Le mot Tuning a été choisi pour ce projet afin de refléter l’idée que les universités ne cherchent pas à harmoniser leurs cursus menant à des diplômes, ni à élaborer des programmes européens unifiés, normatifs ou définitifs, mais simplement à définir des points de référence, de convergence et de compréhension communes.
La méthodologie de Tuning
Dans le cadre du projet Tuning, une méthodologie a été conçue pour comprendre les programmes et pour les rendre comparables. Quatre lignes d’approche ont été choisies :
– 1) les compétences générales,
– 2) les compétences spécifiques à une matière,
– 3) le rôle de l’ECTS comme système d’accumulation
– 4) le rôle de l’apprentissage, de l’enseignement, de l’évaluation et de la performance, en relation avec l’assurance et l’évaluation de la qualité.
Chaque ligne a été développée selon une méthode définie. Globalement, ces quatre lignes d’approche permettent aux universités de "faire converger" leurs programmes, sans perdre leur autonomie et leur capacité à innover.
Une ambition plus générale du projet Tuning est d’être une plate-forme pour l’échange d’expériences et de connaissances entre les pays, les établissements et le personnel de l’enseignement supérieur, en ce qui concerne la mise en œuvre du processus de Bologne au niveau européen, de faciliter une nouvelle transparence des structures éducationnelles et de promouvoir l’innovation, par la communication de l’expérience et la détection de bonnes pratiques, afin d’établir une convergence dans l’enseignement supérieur en Europe.