Référentiel de compétences Aide soignant 2021

Le nou­veau réfé­ren­tiel de com­pé­ten­ces de l’aide-soi­gnant com­porte 11 com­pé­ten­ces au sein de 5 blocs. Il est publié dans l’arrêté du 10 juin 2021.

Bloc 1 - Accompagnement et soins de la per­sonne dans les acti­vi­tés de sa vie quo­ti­dienne et de sa vie sociale

1 - Accompagner les per­son­nes dans les actes essen­tiels de la vie quo­ti­dienne et de la vie sociale, per­son­na­li­ser cet accom­pa­gne­ment à partir de l’évaluation de leur situa­tion per­son­nelle et contex­tuelle et appor­ter les réa­jus­te­ments néces­sai­res

– 1. Rechercher et ana­ly­ser les infor­ma­tions sur les habi­tu­des de la vie quo­ti­dienne et sociale, la culture, les choix de la per­sonne et le cas échéant ceux de son entou­rage
– 2. Evaluer le degré d’auto­no­mie, les fra­gi­li­tés et /ou les han­di­caps, les res­sour­ces et les capa­ci­tés phy­si­ques et psy­chi­ques de la per­sonne
– 3. Identifier et évaluer les besoins de la per­sonne en tenant compte de sa situa­tion sin­gu­lière, de ses réac­tions et ajus­ter conti­nuel­le­ment son inter­ven­tion
– 4. Mettre en œuvre l’accom­pa­gne­ment per­son­na­lisé dans les actes essen­tiels de la vie quo­ti­dienne
– 5. Mettre en œuvre les acti­vi­tés d’accom­pa­gne­ment à la vie sociale à des­ti­na­tion d’une per­sonne ou d’un groupe en pre­nant en compte les réac­tions, choix et expres­sions de la per­sonne
– 6. Mobiliser les res­sour­ces de la per­sonne dans les acti­vi­tés réa­li­sées et, en col­la­bo­ra­tion avec l’infir­mier, les autres pro­fes­sion­nels, les aidants, adap­ter son accom­pa­gne­ment pour déve­lop­per et main­te­nir ses capa­ci­tés
– 7. Adapter la com­mu­ni­ca­tion avec la per­sonne, les aidants et les autres pro­fes­sion­nels pen­dant les acti­vi­tés en fonc­tion de chaque situa­tion
– 8. Aider, accom­pa­gner et confor­ter les aidants dans leur rôle de col­la­bo­ra­tion aux actes essen­tiels de la vie quo­ti­dienne

2. - Identifier les situa­tions à risque lors de l’accom­pa­gne­ment de la per­sonne, mettre en œuvre les actions de pré­ven­tion adé­qua­tes et les évaluer

– 1. Identifier les signes pou­vant induire des fra­gi­li­tés poten­tiel­les ou des vul­né­ra­bi­li­tés dans les dif­fé­rents domai­nes de la vie quo­ti­dienne et trans­met­tre les infor­ma­tions néces­sai­res
– 2. Repérer les situa­tions à risque, en par­ti­cu­lier de mal­trai­tance, pour la per­sonne, pour les inter­ve­nants et aler­ter
– 3. Proposer des mesu­res de pré­ven­tion dans le champ d’inter­ven­tion et dans le cadre d’une coo­pé­ra­tion pluri-pro­fes­sion­nelle
– 4. Evaluer les mesu­res mises en œuvre et les réa­jus­ter le cas échéant

Bloc 2. - Evaluation de l’état cli­ni­que et mise en œuvre de soins adap­tés en col­la­bo­ra­tion

3. - Evaluer l’état cli­ni­que d’une per­sonne à tout âge de la vie pour adap­ter sa prise en soins

– 1. Rechercher et ana­ly­ser les infor­ma­tions per­ti­nen­tes et utiles per­met­tant d’iden­ti­fier l’état géné­ral de la per­sonne, d’adap­ter sa prise en soins en fonc­tion de son âge et de son évolution
– 2. Identifier les signes per­met­tant d’appré­cier les chan­ge­ments de l’état cli­ni­que de la per­sonne en fonc­tion des obser­va­tions réa­li­sées et des infor­ma­tions recueillies
– 3. Evaluer la dou­leur, mesu­rer les para­mè­tres vitaux ainsi que les don­nées de sur­veillance en uti­li­sant les outils adap­tés
– 4. Evaluer l’état cli­ni­que d’une per­sonne à partir de l’ana­lyse de l’ensem­ble de ces infor­ma­tions en met­tant en œuvre un rai­son­ne­ment cli­ni­que
– 5. Transmettre à l’oral et à l’écrit les infor­ma­tions utiles et néces­sai­res pour l’adap­ta­tion de la prise en soins de la per­sonne par l’équipe pluri-pro­fes­sion­nelle
– 6. Discerner le carac­tère urgent d’une situa­tion et aler­ter

4. - Mettre en œuvre des soins adap­tés à l’état cli­ni­que de la per­sonne

– 1. Rechercher les infor­ma­tions sur les pré­cau­tions par­ti­cu­liè­res à res­pec­ter lors du soin
– 2. Analyser les infor­ma­tions recueillies et prio­ri­ser les acti­vi­tés de soin dans son champ de com­pé­ten­ces
– 3. Identifier et appli­quer les règles de bonnes pra­ti­ques rela­ti­ves à la mise en œuvre des soins
– 4. Organiser l’acti­vité de soin et adap­ter les moda­li­tés de réa­li­sa­tion de celui-ci en fonc­tion de l’état cli­ni­que et de la situa­tion de la per­sonne
– 5. Mettre en œuvre des soins per­son­na­li­sés en col­la­bo­ra­tion avec l’infir­mier(ère) et en lien avec l’équipe pluri-pro­fes­sion­nelle à partir de l’évaluation de la situa­tion
– 6. Expliquer le soin réa­lisé et l’objec­tif du geste de manière adap­tée à la situa­tion
– 7. Evaluer la qua­lité du soin réa­lisé et réa­jus­ter son inter­ven­tion

5. - Accompagner la per­sonne dans son ins­tal­la­tion et ses dépla­ce­ments en mobi­li­sant ses res­sour­ces et en uti­li­sant les tech­ni­ques pré­ven­ti­ves de mobi­li­sa­tion

– 1. Evaluer les capa­ci­tés d’une per­sonne à réa­li­ser les éléments cons­ti­tu­tifs d’un dépla­ce­ment
– 2. Effectuer une gui­dance ver­bale et non ver­bale et/ou iden­ti­fier les res­sour­ces humai­nes et maté­riel­les adap­tées
– 3. Aménager un espace sécu­risé et sécu­ri­sant pour une per­sonne ou un groupe
– 4. Utiliser les dis­po­si­tifs d’aide à la mobi­li­sa­tion dans le res­pect des règles de sécu­rité et d’ergo­no­mie
– 5. Identifier les situa­tions à risque pour la per­sonne et pour soi-même, aler­ter et pren­dre les mesu­res appro­priées dans son champ de com­pé­ten­ces
– 6. Installer la per­sonne en tenant compte de la sin­gu­la­rité de la situa­tion

Bloc 3. - Information et accom­pa­gne­ment des per­son­nes et de leur entou­rage, des pro­fes­sion­nels et des appre­nants

6. - Etablir une com­mu­ni­ca­tion adap­tée pour infor­mer et accom­pa­gner la per­sonne et son entou­rage

– 1. Ecouter la per­sonne et son entou­rage en pre­nant en compte la com­mu­ni­ca­tion ver­bale et non ver­bale
– 2. Mettre en œuvre des soins rela­tion­nels en adap­tant sa com­mu­ni­ca­tion à des publics diver­si­fiés dans le res­pect des per­son­nes et des règles de confi­den­tia­lité
– 3. Identifier les infor­ma­tions per­ti­nen­tes à trans­met­tre à la per­sonne et à son entou­rage en tenant compte de la situa­tion, du projet per­son­na­lisé ou col­lec­tif et de la régle­men­ta­tion en vigueur, et en col­la­bo­ra­tion avec l’infir­mier(ère) et l’équipe pluri-pro­fes­sion­nelle
– 4. Apporter des conseils à la per­sonne et à l’entou­rage dans le domaine de l’éducation à la santé, de l’hygiène de la vie cou­rante et de la sécu­rité domes­ti­que
– 5. Permettre à la per­sonne d’expri­mer ses besoins et atten­tes au regard du soin réa­lisé, les refor­mu­ler et pro­po­ser des moda­li­tés adap­tées de réa­li­sa­tion du soin
– 6. Apporter des infor­ma­tions pra­ti­ques adap­tées lors de l’accueil dans le ser­vice, la struc­ture, l’ins­ti­tu­tion et dans le cadre du res­pect du règle­ment inté­rieur

7. - Informer et former les pairs, les per­son­nes en for­ma­tion et les autres pro­fes­sion­nels

– 1. Identifier les infor­ma­tions per­ti­nen­tes à appor­ter aux per­son­nes en for­ma­tion et aux pro­fes­sion­nels lors de leur accueil dans le ser­vice ou la struc­ture
– 2. Rechercher les infor­ma­tions sur les besoins d’appren­tis­sage en lien avec la per­sonne et avec sa for­ma­tion
– 3. Accompagner les acti­vi­tés et le déve­lop­pe­ment des com­pé­ten­ces des per­son­nes en for­ma­tion
– 4. Identifier les acquis et les écarts dans la réa­li­sa­tion des acti­vi­tés et adap­ter son enca­dre­ment
– 5. Evaluer les com­pé­ten­ces mises en œuvre par les per­son­nes en for­ma­tion en uti­li­sant les outils de suivi de l’appren­tis­sage
– 6. Accompagner la per­sonne en for­ma­tion dans la réflexion sur ses appren­tis­sa­ges

Bloc 4. - Entretien de l’envi­ron­ne­ment immé­diat de la per­sonne et des maté­riels liés aux acti­vi­tés en tenant compte du lieu et des situa­tions d’inter­ven­tion

8. - Utiliser les tech­ni­ques d’entre­tien des locaux et du maté­riel adap­tées en pre­nant en compte la pré­ven­tion des ris­ques asso­ciés

– 1. Identifier et choi­sir le maté­riel et les pro­duits appro­priés, les uti­li­ser en res­pec­tant les règles de bonnes pra­ti­ques
– 2. Utiliser les tech­ni­ques de net­toyage et de désin­fec­tion appro­priées, pour lutter contre les ris­ques de conta­mi­na­tion et les infec­tions asso­ciées au soin, en appli­quant les règles de bonnes pra­ti­ques
– 3. Appliquer les prin­ci­pes d’hygiène dans les lieux de vie col­lec­tifs et à domi­cile visant à pré­ve­nir les infec­tions et leur trans­mis­sion
– 4. Respecter les cir­cuits d’entrée-sortie et sto­ckage du linge, des maté­riels, des dis­po­si­tifs médi­caux et des déchets
– 5. Respecter les cir­cuits et pro­cé­du­res liés à l’ali­men­ta­tion dans son champ d’acti­vité
– 6. Adapter ses actions en fonc­tion du lieu d’inter­ven­tion

9. - Repérer et trai­ter les ano­ma­lies et dys­fonc­tion­ne­ments en lien avec l’entre­tien des locaux et des maté­riels liés aux acti­vi­tés de soins

– 1. Evaluer l’effi­ca­cité des opé­ra­tions réa­li­sées, iden­ti­fier les ano­ma­lies et réa­jus­ter dans le cadre de ses com­pé­ten­ces
– 2. Repérer les ano­ma­lies rela­ti­ves à l’entre­tien de l’envi­ron­ne­ment de la per­sonne et des maté­riels et aler­ter
– 3. Vérifier le bon fonc­tion­ne­ment des maté­riels liés aux acti­vi­tés de soins

Bloc 5. - Travail en équipe plu­ri­pro­fes­sion­nelle et trai­te­ment des infor­ma­tions liées aux acti­vi­tés de soins, à la qua­lité/ges­tion des ris­ques

10. - Rechercher, trai­ter et trans­met­tre, quels que soient l’outil et les moda­li­tés de com­mu­ni­ca­tion, les don­nées per­ti­nen­tes pour assu­rer la conti­nuité et la tra­ça­bi­lité des soins et des acti­vi­tés

– 1. Rechercher, orga­ni­ser et hié­rar­chi­ser les infor­ma­tions néces­sai­res à la prise en soins per­son­na­li­sée
– 2. Transcrire les don­nées recueillies, trans­met­tre, par le ou les moda­li­tés de com­mu­ni­ca­tion les plus appro­priés, les infor­ma­tions, obser­va­tions rela­ti­ves à la per­sonne et à son envi­ron­ne­ment, à la réa­li­sa­tion d’un soin ou d’une acti­vité
– 3. Analyser les situa­tions et relayer des infor­ma­tions per­ti­nen­tes en lien avec le projet de soins ou de vie cons­truit en équipe pluri-pro­fes­sion­nelle

11. - Organiser son acti­vité, coo­pé­rer au sein d’une équipe pluri-pro­fes­sion­nelle et amé­lio­rer sa pra­ti­que dans le cadre d’une démar­che qua­lité et ges­tion des ris­ques

– 1. Identifier son propre champ d’inter­ven­tion au regard des fonc­tions et acti­vi­tés de chaque pro­fes­sion­nel et des lieux et situa­tions d’inter­ven­tion
– 2. Organiser sa propre acti­vité au sein de l’équipe pluri-pro­fes­sion­nelle en s’ins­cri­vant dans la pla­ni­fi­ca­tion de l’ensem­ble des acti­vi­tés et des chan­ge­ments pré­vi­si­bles
– 3. Organiser et prio­ri­ser son acti­vité pour répon­dre aux besoins d’une per­sonne ou d’un groupe de per­son­nes dans un contexte sus­cep­ti­ble de chan­ger
– 4. Apporter une contri­bu­tion au projet de soins, au projet de vie et à tout projet col­lec­tif et ins­ti­tu­tion­nel
– 5. Repérer, signa­ler et décla­rer les événements indé­si­ra­bles et les non-confor­mi­tés et trans­met­tre les infor­ma­tions appro­priées
– 6. Apporter une contri­bu­tion à l’évaluation des pra­ti­ques en équipe pluri-pro­fes­sion­nelle et à la démar­che qua­lité et à la ges­tion des ris­ques
– 7. Evaluer sa pra­ti­que, iden­ti­fier les axes d’amé­lio­ra­tion et ses besoins en for­ma­tion
– 8. Proposer des actions d’amé­lio­ra­tion contri­buant à la qua­lité et à la ges­tion des ris­ques et à la pré­ven­tion des ris­ques pro­fes­sion­nels dans son champ de com­pé­ten­ces

Le docu­ment com­plet est en télé­char­ge­ment à la fin de l’ Arrêté du 10 juin 2021 rela­­tif à la for­­ma­­tion condui­­sant au diplôme d’Etat d’aide-soi­­gnant https://www.syn­di­cat-infir­mier.com/Arrete-du-10-juin-2021-rela­tif-a-la-for­ma­tion-condui­sant-au-diplome-d-Etat-d.html